計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生真的不如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員嗎？

為什么計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)屆生現(xiàn)在找實(shí)習(xí)工作越來越難？

為什么越來越多的本專業(yè)畢業(yè)生還需要通過培訓(xùn)，才能進(jìn)入IT行業(yè)？——匯智動(dòng)力

我一直認(rèn)為在所有行業(yè)里，IT行業(yè)是相對(duì)公平的，技術(shù)決定高度，而非看重你的人脈關(guān)系。科班出身就業(yè)難的問題，探其根本原因，不過是“教”與“學(xué)”出現(xiàn)了問題。

從大學(xué)角度來分析：

1、學(xué)歷普及，高校擴(kuò)招，人數(shù)急劇增長(zhǎng)，從而造成學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量下降，老師們?yōu)榱嗽u(píng)職稱忙于自己的論文發(fā)表，老師為了賺更多的錢忙于開展各種副業(yè)，大學(xué)的授課似乎反而成為了他們的“兼職”任務(wù)。

2、學(xué)校的課本知識(shí)趕不上IT行業(yè)技術(shù)更替的速度，換面不換里，所學(xué)非所需，一些老師的PPT都是萬年不變，甚至都不是自己做的就拿到課堂上去念。

3、不懂得市場(chǎng)招聘行情，仍然是灌輸式教學(xué)法，但是卻沒理解到IT行業(yè)畢竟是實(shí)踐科學(xué)，最重要的實(shí)踐。

4、學(xué)校教的是基礎(chǔ)，是一種編程思維，但是企業(yè)由于利益等方面的限制，要求的卻是能即刻做項(xiàng)目，學(xué)校的教育和企業(yè)的需求相矛盾。

從學(xué)生的角度來分析：

1、在校期間學(xué)習(xí)的都是理論知識(shí)，很少有項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，導(dǎo)致大家只是知技術(shù)，但不會(huì)用技術(shù)。

PS:能做到知道的已經(jīng)很不錯(cuò)。

2、目前的大多數(shù)大學(xué)生在校現(xiàn)狀就是惰性嚴(yán)重，不認(rèn)學(xué)習(xí)，幾年下來毫無技術(shù)實(shí)力，甚至連基本的技術(shù)知識(shí)都掌握不全。

PS:我說的是大部分大學(xué)生，杠精請(qǐng)繞道。

3、大學(xué)期間對(duì)自己的職業(yè)方向沒有一個(gè)明確的定位，學(xué)習(xí)目的不清楚，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有重心，荒廢了大學(xué)時(shí)光。

PS：家里沒礦卻敢浪。

4、學(xué)校所學(xué)相對(duì)籠統(tǒng)，而企業(yè)崗位職責(zé)劃分較細(xì)，很多大學(xué)生對(duì)于各種技術(shù)知識(shí)也是只知皮毛，卻做不出來個(gè)一二。

PS:大環(huán)境如此，個(gè)人也很無奈。

正是因?yàn)橐陨显颍忻嫔洗呱龃罅康腎T培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)而帶來大量的培訓(xùn)生參與到IT崗位的競(jìng)爭(zhēng)中去。不少上面提到的大學(xué)生與培訓(xùn)生面試同一個(gè)崗位時(shí)，往往容易失去原有的競(jìng)爭(zhēng)力。

當(dāng)然，現(xiàn)在的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是參差不齊，不乏有大量虛假、不負(fù)責(zé)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只想“割韭菜”，卻不對(duì)學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé)。